【図付き】写経学習が有効なケース 大事なことは、対象によってどのような学習法が効果的かを正しく把握することです。 覚える学習では、写経学習は有効なケースがあります。ただし、覚えるものの内容によって、写経学習の効果の度合い…
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一流アスリートには常に優秀なトレーナーが寄り添います。近年はトレーニング理論が発達し、プロアスリートやオリンピック・メダリストはプロトレーナーから的確な指導を受けるのが常識。理論的背景のない我流のトレーニングでは、厳しい競技の世界で勝ち抜けないからです。自学自習が勉強時間の大半を占める受験も同様です。自学自習のやり方で学力に大きな差が出るのに、ほとんどが生徒自身に任されて我流で行われているのが実情です。「受験は競争、受験生もアスリート」。トレーナー的な観点から、理にかなった自学自習で結果を出す「独学力」を、エピソードを交えながら手ほどきします。名付けて「トレーニング受験理論」。その算数・数学編です。第3回は、「写経学習」の弊害に迫ります。
学校の試験では20位以内をキープ、出題範囲が広い全国模試では伸びない
県立T高校2年の女子高生Cさんは、真面目にコツコツ勉強をするタイプ。学校では、授業をしっかり聞いて板書をきれいにノートに写し、宿題もきちんとこなしていました。T高校は、その県内の公立ではトップ校で、Cさんは学校の試験で20位以内をキープ。模範的な優等生と言えました。
ところが、学校の成績とは裏腹に、出題範囲が広い全国模試ではいまひとつ成績が伸びません。その一番の原因は数学。全国模試では、全国での成績のほかに、その模試を受けた同じ学校の生徒の中での成績も出ます。学校のほとんどの同級生が受ける全国模試での数学の校内順位は、学内テストの順位より20～30番落ちることもありました。
あるとき、Cさんから学校の宿題の質問を受け、ノートを見せてもらいました。すると、赤ペンで〇×がつけてあり、×の問題には青ペンできれいな解答が書き込んでありました。
私「×の問題はどうしているの？」
Cさん「解き方が分からなかった問題は解答を見て、それを写しています。」
それを聞いて、Cさんの勉強のやり方に問題があることが分かりました。
多くの生徒が行っている写経学習
自宅学習では、解けない問題は手を付けることが出来ません。しかしその部分を空白のままにして宿題を提出するわけにはいきません。そこで、解けなければ解答を写すことになります。特に数学が苦手で、自分で問題が解けない生徒ほどその傾向が見られます。
このように解答を丸写しする勉強を私は“写経学習”と呼んでいます。写経学習によって、その問題の解き方を覚えることはできます。しかし自分の頭で考えて解いているわけではないので、応用力までつくことはあまりありません。そのため、学校のテストのように出題範囲が狭く似たような問題が出る試験では問題を解けても、模試や入試のような範囲のない実力試験になると、問題が解けなくなるということが起こるのです。
どのように学習すれば良いかを教わっていないために、写経学習で宿題を済ませている生徒は少なくありません。むしろCさんのように、きちんとノートを作成して宿題を提出していれば、勉強になっていると周囲も本人も錯覚してしまうことがあります。もちろん写経学習がまったく身にならないという訳ではありませんが、効率の悪い学習法だと言えるでしょう。
【図付き】写経学習が有効なケース
大事なことは、対象によってどのような学習法が効果的かを正しく把握することです。
覚える学習では、写経学習は有効なケースがあります。ただし、覚えるものの内容によって、写経学習の効果の度合いは異なってきます。図1は、各教科で覚えるべき項目について、写経学習がどの程度効果的かを示す、私の主観に基づく概念図です。写経学習が向いているのは、おもに文系科目です。とくに、英単語の暗記や漢字の書き取りなど、丸暗記する必要があるものに効果を発揮します。一方、数学や物理の公式などのように、覚えるだけでなく思考力を必要とするようなものには、あまり向いているとは言えません。
「分かる」と「解ける」は違う
数学でよく起こる錯角は、解説を受けたり解答を読んだりして解き方が『分かる』と、『解ける』ようになったと思ってしまうことです。しかし、解答を教わって、出来ると思って問題に取り組んでみると、途中でつまずくことはしばしばあります。なぜなら、問題の解答には、表面に表れないさまざまな着眼、発想、思考、解答作成の工夫などがありますが、単に解答を理解しただけでは、そのような頭のはたらきは身に付かないからです。
解答を“写経”しただけでは「分かる」の段階でとどまってしまいます。実際に鉛筆を手に取って、自分の頭を働かせて解いてみて、「解ける」状態にするステップが必要です。そのやり方については次回述べたいと思います。
必要なのは学習法の処方箋
今回は効率の悪い数学の学習法として写経学習を取り上げました。科目によっては薬になる学習法も、処方を間違えると毒になることがあります。数学が苦手な多くの生徒にとっての不幸は、処方箋がないまま、闇雲に薬を使っているところにあるのではないでしょうか。その処方箋を示すのが、“トレーニング受験理論”の目標でもあります。
圓岡太治（まるおか・たいじ）
三井能力開発研究所代表取締役。鹿児島県生まれ。小学5年の夏休みに塾に入り、周囲に流される形で中学受験。「今が一番脳が発達する時期だから、今のうちに勉強しておけよ！」という先生の言葉に踊らされ、毎晩夜中の2時、3時まで猛勉強。視力が1.5から0.8に急低下するのに反比例して成績は上昇。私立中高一貫校のラ・サール学園に入学、東京大学理科I類に現役合格。東京大学大学院工学系研究科修士課程修了。大学在学中にアルバイト先の塾長が、成績不振の生徒たちの成績を驚異的に伸ばし、医学部や東大などの難関校に合格させるのを目の当たりにし、将来教育事業を行うことを志す。大学院修了後、シンクタンク勤務を経て独立。個別指導塾を設立し、小中高生の学習指導を開始。落ちこぼれから難関校受験生まで、指導歴20年以上。「どこよりも結果を出す」をモットーに、成績不振の生徒の成績を短期間で上げることに情熱を燃やし、学年ビリのギャルが1年で偏差値を40上げて難関大学に現役合格した実話「ビリギャル」並みの成果を連発。小中高生を勉強の苦しみから解放すべく、従来にない切り口での学習法教授に奮闘中。
